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<title>Dissertation</title>

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<h1 id="firstHeading" class="firstHeading mw-first-heading">Dissertation</h1>

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<div id="mw-content-text" class="mw-body-content mw-content-ltr" lang="fr" dir="ltr"><div class="mw-content-ltr mw-parser-output" lang="fr" dir="ltr">La dissertation, ou développement construit aussi parfois appelée composition, est un exercice d'argumentation et de réflexion traditionnellement organisé en trois parties, parfois en deux parties selon les disciplines et les formations, qui retrace le cheminement d'une pensée d'une introduction à une conclusion, le plus souvent à l'appui de références académiques propres à la <a href="Culture_l%C3%A9gitime" title="Culture légitime">culture légitime</a>.

La dissertation résout une <a href="Probl%C3%A9matique" title="Problématique">problématique</a>, sauf parfois en histoire où elle répond à un questionnement historique davantage chronologique. Elle est pratiquée dans les <a href="Syst%C3%A8me_%C3%A9ducatif_fran%C3%A7ais" class="mw-redirect" title="Système éducatif français">établissements scolaires français</a>, que ce soit au <a href="Coll%C3%A8ge_en_France" title="Collège en France">collège</a>, au <a href="Lyc%C3%A9e_en_France" title="Lycée en France">lycée</a> (dans les séries préparant au <a href="Baccalaur%C3%A9at_g%C3%A9n%C3%A9ral" title="Baccalauréat général">bac général</a>), en <a href="Classes_pr%C3%A9paratoires_aux_grandes_%C3%A9coles" class="mw-redirect" title="Classes préparatoires aux grandes écoles">classes préparatoire</a>, à <a href="Universit%C3%A9_en_France" title="Université en France">l'université</a> (dans les départements de lettres et de <a href="Sciences_humaines_et_sociales" title="Sciences humaines et sociales">sciences humaines</a>) ou dans certaines <a href="Grande_%C3%A9cole" title="Grande école">grandes écoles</a> (<a href="%C3%89cole_normale_sup%C3%A9rieure_(France)" title="École normale supérieure (France)">ENS</a>, <a href="Institut_d'%C3%A9tudes_politiques" title="Institut d'études politiques">IEP</a>, etc.).

Elle est la base des grands concours de l'enseignement dans les matières littéraires et dans les sciences économiques et sociales, au chef desquels le concours d'entrée aux <a href="%C3%89cole_normale_sup%C3%A9rieure_(France)" title="École normale supérieure (France)">Ecoles normales supérieures</a>, le <a href="Certificat_d'aptitude_au_professorat_de_l'enseignement_du_second_degr%C3%A9" title="Certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement du second degré">CAPES</a> et l'<a href="Agr%C3%A9gation_d'histoire" title="Agrégation d'histoire">agrégation</a>, aussi bien à l'écrit que dans leur équivalent oral, ainsi qu'au concours général. Elle est traditionnellement l'exercice le plus prestigieux, notamment en lettres et en philosophie.

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Méthodologie">Méthodologie</h2></div>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Buts_et_raisons">Buts et raisons</h3></div>

La dissertation est un exercice académique de réflexion qui permet de formaliser le cheminement d'une pensée, d'une question, d'une notion (notamment en philosophie) ou d'une citation (notamment en lettres) originaire à une conclusion. Une argumentation logique doit rigoureusement suivre un fil directeur. La dissertation exige d'être nourrie par les connaissances de l'élève (concepts, auteurs, œuvres, exemples et illustrations). Elle s'oppose par conséquent à la récitation par cœur ainsi qu'à la pure invention<a href="#cite_note-1">[1]</a>.

Le format de la dissertation est applicable à une multiplicité de disciplines. Les règles changeront donc selon les disciplines : une dissertation de littérature comparée doit s'appuyer sur des exemples issus de la littérature, et suit généralement une logique de dépassement, tandis qu'une dissertation d'histoire peut être organisée selon un plan chronologique ou thématique. Une dissertation de géographie peut être bâtie autour d'un plan typologique également, en variant les échelles. Une dissertation de droit est nécessairement structurée en deux parties, et ne dispose pas d'une conclusion.

Sous les républiques, la dissertation est considérée, à l'inverse de l'écriture de discours, comme un exercice aux vertus démocratiques et républicaines, en ce qu'il permet d'organiser sa pensée et de démêler le vrai du faux<a href="#cite_note-2">[2]</a>.

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Choix_des_sujets">Choix des sujets</h3></div>

<div class="mw-heading mw-heading4"><h4 id="Lycée_et_Baccalauréat">Lycée et Baccalauréat</h4></div>

La question du choix des sujets se pose d'abord au professeur qui doit préparer les énoncés, puis à l'élève ou au candidat au tout début de l'épreuve.

Pour l'épreuve du bac passé en <a href="Classe_de_terminale_fran%C3%A7aise" title="Classe de terminale française">terminale</a> lors des sessions <a href="2005" title="2005">2005</a> à <a href="2012" title="2012">2012</a> comme pour l'épreuve anticipée passée en <a href="Premi%C3%A8re_(lyc%C3%A9e)" class="mw-redirect" title="Première (lycée)">première</a> à partir de la session 2012, il y a deux sujets au choix du candidat. Les textes officiels limitent le nombre de sujets possibles aux grands thèmes du programme :

« En histoire comme en géographie, des éléments peuvent être éventuellement fournis pour aider le candidat (chronologie, données statistiques, indications spatiales...). Les sujets portent sur un ou plusieurs thèmes ou ensembles géographiques du programme. En histoire, les sujets doivent privilégier une période large mais ils peuvent porter aussi sur un tableau à un moment de l’évolution historique. Si un sujet ne portant que sur les dix dernières années est exclu, des sujets envisageant une période plus large, allant jusqu’à nos jours, sont possibles »

</blockquote>— Note de service de <a href="2004" title="2004">2004</a> définissant l'épreuve d'histoire et de géographie du bac ES, L et S<a href="#cite_note-BOfév2004-3">[3]</a>.

« La formulation du sujet peut prendre des formes diverses : reprise (partielle ou totale) d'un intitulé du programme, question ou affirmation, problématique explicite ou non ; elle peut être brève ou plus détaillée. »

</blockquote>— Note de service de <a href="2010" title="2010">2010</a> définissant l'épreuve anticipée d'histoire et de géographie du bac S<a href="#cite_note-BOfév2011-4">[4]</a>Certains professeurs de classes préparatoires estiment cependant que la dissertation au lycée a tendance à laisser la place à une réponse organisée à une problématique prémâchée, et qu'elle y favorise ainsi plus la restitution des connaissances que la réflexion, contrairement à ce qui a cours dans le supérieur.

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Choix_des_axes">Choix des axes</h3></div>

Pour un sujet donné, il y a rarement une seule problématique et un seul plan corrects, mais bien plusieurs. Une bonne problématique et un bon plan sont ceux qui couvrent « le sujet, tout le sujet, rien que le sujet »<a href="#cite_note-5">[5]</a>, pour éviter les oublis et les hors-sujets.

En histoire, les différents types de plans pour une composition sont les plans chronologiques le plus souvent, notamment lorsque la période couverte par le sujet est longue (les parties correspondent à des périodes), les plans thématiques (les parties correspondent à des thèmes), les plans chrono-thématiques (parties chronologiques et sous-parties thématiques, ou l'inverse).

En géographie, tout ce qui est chronologique est remplacé par l'étude spatiale (on n'étudie pas le temps, mais les territoires), les différentes parties pouvant correspondre aux échelles géographiques (échelles mondiale, nationale et locale par exemple).

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Structure_générale">Structure générale</h3></div>

La dissertation commence par une introduction, qui, sans être trop longue, doit exposer et contextualiser le sujet. Elle doit permettre de l'éclairer, de le reformuler et de la problématiser. Si elle n'est généralement qu'en un unique paragraphe, elle couvre cinq mouvements, même si la variabilité selon la matière et le niveau de l'élève varie. Ainsi, la rigueur et l'élégance sont des exigences bien moindres au niveau du baccalauréat.

<ul><li>une accroche, une entrée en matière (éventuellement une citation) où le sujet est amené</li>

<li>la reprise du sujet</li>

<li>une explication de la dimension du sujet, c'est-à-dire ses enjeux et ses limites, et donc d'une problématisation</li>

<li>l'annonce de la problématique choisie</li>

<li>l'annonce du plan. L'accroche est elle-même subdivisée en deux parties : l'énoncé d'un fait (ou une citation), et, immédiatement après, une explicitation du lien entre l'énoncé (ou la citation) et le sujet<a href="#cite_note-worldcat.org-6">[6]</a>. L'annonce de plan permet au lecteur de connaître immédiatement le cheminement que suivra l'auteur dans la dissertation. Elle est constituée d'une, deux ou trois phrases qui rendent compte de la structure du raisonnement<a href="#cite_note-:0-7">[7]</a>.</li></ul>

En philosophie, le cheminement est différent : il s'agit non pas d'aboutir à une seule problématique, mais de construire une réflexion qui pose les jalons, les limites de la réflexion, tout en clarifiant l'itinéraire de pensée, et qui se matérialise souvent par plusieurs questions interconnectées logiquement.

Le corps de la dissertation se compose généralement de deux ou trois parties, l'idéal, sauf en droit ainsi que dans les IEP. Chaque partie doit être introduite<a href="#cite_note-:0-7">[7]</a>. La sous-partie commence par la présentation de l'argument, puis une explication, illustrée d'un exemple, repris dans une déduction. Chaque partie s'achève sur une conclusion partielle et une transition problématique<a href="#cite_note-8">[8]</a>. Le formalisme des sous-parties est souvent caché à des fins d'élégance, notamment au niveau des concours de l'ENS et de l'agrégation.

La conclusion termine la composition avec deux éléments, l'ensemble étant de taille approximativement équivalente à celle de l'introduction<a href="#cite_note-:0-7">[7]</a> :

<ul><li>d'une part un bilan, une synthèse, un résumé qui répond à la problématique donnée dans l'introduction ;</li>

<li>d'autre part une « ouverture » c'est-à-dire une nouvelle problématique liée au sujet qui vient d'être traité. Une ouverture en géographie correspond à un changement d'<a href="%C3%89chelle_(proportion)" title="Échelle (proportion)">échelle</a> pour poursuivre le sujet ; une ouverture en histoire correspond aux suites chronologiques du sujet ou à des considérations mémorielles, tout en veillant à ne pas anticiper. L'ouverture peut également, en philosophie, souligner des pistes de prolongement de la réflexion.</li></ul>

La rédaction se fait directement au propre, à l'exception de l'introduction, des transitions et de la conclusion où un brouillon est préférable.

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Concours_d'entrée_des_ENS_et_agrégations">Concours d'entrée des ENS et agrégations</h3></div>

Il s'agit des dissertations les plus exigeantes, requérant une maîtrise in extenso des oeuvres citées et où l'esprit de finesse, comme l'esprit de géométrie, pour citer <a href="Blaise_Pascal" title="Blaise Pascal">Pascal</a>, sont requis. Il faut en la matière disitinguer les dissertations sur oeuvre au programme et les dissertations hors programmes, qui concernent pour ces dernières, certaines agrégations, certaines spécialités du concours AL de l'ENS, ainsi que toutes les matières du concours BL de l'ENS.

Les IEP ont développé leur propre méthodologie de dissertation, inspirée de la dissertation en droit, et dotées cependant que de deux parties, ce qui empêche de formuler un dépassement dans une troisième partie.

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Dissertations_orales">Dissertations orales</h3></div>

Dans les concours académiques les plus prestigieux, tels que les concours de l'ENS et de l'agrégation, les épreuves littéraires orales donnent souvent lieu à des commentaires ou des dissertations, alors appelées leçons. Elles suivent la même méthodologie, si ce n'est que, oral oblige, la rupture entre les sous-parties n'est pas clairement visible, et qu'il est toléré d'être plus lourd dans les transitions, dans la mesure où elles ne peuvent être matériellement distinguées. Il ne s'agit nullement d'un entretien déguisé, comme dans le cas du grand oral de l'ex-ENA.

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Notation">Notation</h3></div>

Chaque enseignant est libre de choisir sa méthode de notation. Pour la correction de l'épreuve écrite du baccalauréat, un document ayant pour titre Orientations pour la correction est distribué à chaque correcteur, leur fournissant des « consignes et indications de correction »<a href="#cite_note-9">[9]</a> ; ces consignes sont avant tout des extraits des différents textes encadrant l'épreuve :

<div class="mw-heading mw-heading4"><h4 id="Concours_de_l'ENS">Concours de l'ENS</h4></div>

La notation couvre désormais l'ensemble de l'éventail de notes<a href="#cite_note-10">[10]</a>, là où traditionnellement, les notes étaient pour la plupart inférieures à 10, et avec un très faible écart-type, contrairement aux matières scientifiques.

<div class="mw-heading mw-heading4"><h4 id="Baccalauréat">Baccalauréat</h4></div>

Lors de la remise des copies corrigées par les correcteurs, l'établissement servant de centre d'examen leur fait compléter un tableau représentant la répartition des différentes notes : le plus souvent ce tableau de notes représente une <a href="Fonction_gaussienne" title="Fonction gaussienne">courbe de Gauss</a>.

« Rappel des consignes données aux correcteurs pour l’évaluation de la composition. Dans la composition, le correcteur évalue :

– la compréhension du sujet ;

– la maîtrise des connaissances privilégiant les approches synthétiques et les notions centrales des programmes ;

– la capacité à organiser un plan ou une démonstration autour de quelques axes, répondant au questionnement initial ;

– la pertinence des exemples d’appui et des productions graphiques (schémas, etc.), ces dernières seront valorisées dans la notation ;

– la maîtrise de l’expression écrite. »

</blockquote>— Texte d'orientation de l'Inspection générale d'histoire et de géographie de décembre <a href="2006" title="2006">2006</a><a href="#cite_note-11">[11]</a>.

Toute note est forcément relative, selon les exigences du professeur, mais aussi selon le niveau de la classe (d'où l'importance de la moyenne de classe) et de l'établissement. Selon le correcteur, les erreurs d'orthographe ou de grammaire (plus rarement de typographie), la mise en page, le soin, le style ou la calligraphie seront ou non pris en compte dans la notation. Un usage au baccalauréat est de se limiter à quatre points sur vingt retirés pour ces questions de forme.

Enfin, aucune note est « juste » : les expériences de multicorrection montrent des écarts de notes souvent importants pour un même devoir selon le correcteur<a href="#cite_note-12">[12]</a>,<a href="#cite_note-13">[13]</a>,<a href="#cite_note-14">[14]</a>. Ces écarts sont censés être corrigés par la concertation entre les professeurs ainsi que par les commissions d'harmonisation au moment de l'examen.

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Histoire">Histoire</h2></div>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="De_la_disputatio_à_la_dissertatio">De la disputatio à la dissertatio</h3></div>

La dissertation trouve son origine dans la mutation d'un exercice académique médiéval appelé disputatio. Débat rhétorique oral sur les auteurs, il amenait les étudiants et les érudits à construire une réflexion en plusieurs temps afin de résoudre une question imposée<a href="#cite_note-15">[15]</a>.

La dissertation en latin apparaît au <abbr class="abbr" title="17ᵉ siècle">XVIIe</abbr> siècle et remplace progressivement dans les universités l'ancienne disputatio. Elle est fortement liée à la culture <a href="Humanisme" title="Humanisme">humaniste</a> qui modèle la pensée occidentale à la <a href="Renaissance" title="Renaissance">Renaissance</a><a href="#cite_note-:1-16">[16]</a>. Utilisée par <a href="Ren%C3%A9_Descartes" title="René Descartes">René Descartes</a>, elle devient rapidement le symbole du <a href="Cart%C3%A9sianisme" title="Cartésianisme">cartésianisme</a> et de la rigueur de la pensée<a href="#cite_note-17">[17]</a>. <a href="Pierre-Augustin_Caron_de_Beaumarchais" title="Pierre-Augustin Caron de Beaumarchais">Beaumarchais</a> identifie la dissertation à l'esprit français, en mentionnant le « défaut reproché trop justement à nos Français, de toujours faire de petites chansons sur les grandes affaires, et de grandes dissertations sur les petites »<a href="#cite_note-18">[18]</a>.

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Intégration_au_programme_scolaire_républicain">Intégration au programme scolaire républicain</h3></div>

La dissertation est popularisée dans le système éducatif français par les <a href="J%C3%A9suite" class="mw-redirect" title="Jésuite">jésuites</a>, qui en font un des piliers de leur enseignement. L'influence académique des jésuites, ainsi que l'adoption du format de la dissertation par de nombreux philosophes, fait que la <a href="Dissertation_de_philosophie" class="mw-redirect" title="Dissertation de philosophie">dissertation philosophique</a> est introduite dans les lycées sous le <a href="Second_Empire" title="Second Empire">Second Empire</a>, en 1864. Elle s'étend à partir de ce moment aux disciplines connexes.

La <a href="Troisi%C3%A8me_R%C3%A9publique_(France)" title="Troisième République (France)">Troisième République</a> est l'occasion, en France, de vastes réformes éducatives. Jusqu'en 1885, le principal exercice de français est le discours, qui fait la part belle à l'oralité, mais qui néglige l'aspect écrit. En 1885, la réforme <a href="Gustave_Lanson" title="Gustave Lanson">Gustave Lanson</a> supprime l'enseignement de la rhétorique, faisant de la dissertation et du commentaire de texte les deux modalités principales d'organisation de la pensée dans les lycées<a href="#cite_note-:1-16">[16]</a>.

Le genre de la dissertation s'impose dans l'<a href="Syst%C3%A8me_%C3%A9ducatif_fran%C3%A7ais" class="mw-redirect" title="Système éducatif français">enseignement en France</a> vers 1955 et reste encore aujourd'hui l'exercice de base des <a href="Kh%C3%A2gne" title="Khâgne">khâgnes</a> (classes préparatoires littéraires A/L et B/L), des "épiciers" (classes préparatoires aux écoles de commerce, principalement en ECE et ECS), des concours de l'<a href="%C3%89cole_normale_sup%C3%A9rieure_(France)" title="École normale supérieure (France)">ENS</a>, du <a href="CAPES" class="mw-redirect" title="CAPES">CAPES</a>, de l'<a href="Agr%C3%A9gation_en_France" class="mw-redirect" title="Agrégation en France">agrégation</a>, etc<a href="#cite_note-19">[19]</a>.

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Place_institutionnelle">Place institutionnelle</h2></div>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="La_dissertation_dans_le_secondaire">La dissertation dans le secondaire</h3></div>

Dans la continuation des cours de rhétorique de l'Antiquité, la dissertation, ainsi que le commentaire de texte, font partie des exercices phares du baccalauréat. Ils sont notamment proposés à l'épreuve écrite de français du <a href="Baccalaur%C3%A9at_en_France" title="Baccalauréat en France">baccalauréat français</a> de <a href="Premi%C3%A8re_(lyc%C3%A9e)" class="mw-redirect" title="Première (lycée)">Première</a><a href="#cite_note-20">[20]</a>.

Il est également proposé à l'épreuve de philosophie du baccalauréat français en <a href="Classe_de_terminale_fran%C3%A7aise" title="Classe de terminale française">classe terminale</a> : le candidat doit choisir entre deux sujets de dissertation et un sujet d'explication de texte. Il dispose de quatre heures pour le traiter. La dissertation est aussi proposée sous forme de sujet, accompagné de documents en terminale, en sciences économiques et sociales.

En histoire-géographie, l'exercice a changé plusieurs fois de nom : appelé dissertation avant 2012, il est renommé « composition » à partir de la réforme du lycée de 2012 pour la <a href="Baccalaur%C3%A9at_scientifique" title="Baccalauréat scientifique">série S</a> et en 2013 pour les séries <a href="Baccalaur%C3%A9at_%C3%A9conomique_et_social" title="Baccalauréat économique et social">ES</a> et <a href="Baccalaur%C3%A9at_litt%C3%A9raire" title="Baccalauréat littéraire">L</a>, jusqu'à la session 2020 ; depuis, il a été remplacé par un exercice de « réponse à une question problématisée », plus court (une heure)<a href="#cite_note-21">[21]</a>.

Enfin, dans l'enseignement de spécialité « histoire-géographie géopolitique sciences politiques » (HGGSP), l'épreuve prévue à la fin de la classe de première est appelée une composition<a href="#cite_note-22">[22]</a>, tandis que l'épreuve finale en terminale est qualifiée de dissertation<a href="#cite_note-23">[23]</a>.

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="La_dissertation_dans_le_supérieur_et_la_fonction_publique">La dissertation dans le supérieur et la fonction publique</h3></div>

Au-delà du système secondaire, elle reste très employée dans le supérieur. La dissertation joue un rôle important dans les examens universitaires de premier et second cycles des facultés de lettres et sciences humaines, ainsi que dans les <a href="Classes_pr%C3%A9paratoires_aux_grandes_%C3%A9coles" class="mw-redirect" title="Classes préparatoires aux grandes écoles">classes préparatoires aux grandes écoles</a>, en particulier littéraires (concours des <a href="%C3%89cole_normale_sup%C3%A9rieure_(France)" title="École normale supérieure (France)">écoles normales supérieures</a>) et commerciales<a href="#cite_note-24">[24]</a>.

Dans les filières scientifiques, la dissertation est un exercice particulièrement représenté pour les étudiants de Biologie ou de Géologie (plus particulièrement ceux se destinant aux concours de l'ENS Ulm, du CAPES et de l'agrégation). Elle peut alors se présenter sous la forme d'une question qui peut regrouper plusieurs thèmes transversaux de biologie animale, végétale, cellulaire, moléculaire…

Elle sert dans les concours de recrutement de la fonction publique (épreuve de culture générale) et reste prépondérante en particulier dans le recrutement national des professeurs titulaires du secondaire dans les matières littéraires (concours français du CAPES et de l'agrégation).

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="La_dissertation_à_l'étranger">La dissertation à l'étranger</h3></div>

Cet exercice est principalement en usage dans le monde francophone, et il joue un rôle prépondérant dans le secondaire et le recrutement de la fonction publique en France. En termes de fréquence d'utilisation dans le système éducatif, il peut se rapprocher du paper, la forme de rédaction la plus utilisée dans le monde anglophone. Le paper et la dissertation sont toutefois deux exercices très différents. La dissertation est considérée à l'étranger comme un exercice typiquement français<a href="#cite_note-25">[25]</a>.

Plusieurs pays, tels que le <a href="S%C3%A9n%C3%A9gal" title="Sénégal">Sénégal</a> et <a href="Ha%C3%AFti" title="Haïti">Haïti</a>, ont adopté l'exercice de la dissertation. <a href="Rapha%C3%ABl_Confiant" title="Raphaël Confiant">Raphaël Confiant</a> écrit ainsi que « l'école haïtienne [a] hérité des deux exercices les plus prestigieux du système scolaire français : la dissertation et le commentaire de texte »<a href="#cite_note-26">[26]</a>.

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Débats_et_polémique">Débats et polémique</h2></div>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Formalisme">Formalisme</h3></div>

Les critiques envers la dissertation touchent soit à son formalisme soit à l'organisation et à la visée de l'<a href="Enseignement" title="Enseignement">enseignement</a> (purement philosophique, ou bien parfois général) qui prévaut en France<a href="#cite_note-27">[27]</a>.

<a href="Claude_L%C3%A9vi-Strauss" title="Claude Lévi-Strauss">C. Lévi-Strauss</a>, dans <a href="Tristes_Tropiques" title="Tristes Tropiques">Tristes Tropiques</a>, chapitre VI « Comment on devient ethnographe », critique l'exercice de la dissertation comme trop systématique. Le plan type ferait croire, selon lui, « que tout problème, grave ou futile, peut être liquidé par l’application d’une méthode, toujours identique, qui consiste à opposer deux vues traditionnelles de la question ; à introduire la première par les justifications du sens commun, puis à les détruire au moyen de la seconde ; enfin à les renvoyer dos à dos grâce à une troisième qui révèle le caractère également partiel des deux autres »<a href="#cite_note-28">[28]</a>. Il décrit ainsi la dissertation de philosophie comme des « exercices verbaux, fondés sur un art du <a href="Calembour" title="Calembour">calembour</a> qui prend la place de la réflexion » et une « gymnastique dont les dangers sont pourtant manifestes »<a href="#cite_note-29">[29]</a>.

<a href="Jacques_Derrida" title="Jacques Derrida">Jacques Derrida</a> critique lui aussi la dissertation aux concours, affirmant qu'elle consiste à « faire le singe » et user seulement de <a href="Rh%C3%A9torique" title="Rhétorique">rhétorique</a><a href="#cite_note-30">[30]</a>. <a href="Pierre_Hadot" title="Pierre Hadot">Pierre Hadot</a> la rattache également à la rhétorique<a href="#cite_note-31">[31]</a>.

<a href="Marc-Olivier_Strauss-Kahn" title="Marc-Olivier Strauss-Kahn">Marc-Olivier Strauss-Kahn</a> défend la dissertation en écrivant qu'il s'agit non pas d'un « simple exercice scolaire » mais bien d'un travail exigeant des qualités nécessaires dans la vie : « pédagogie, organisation de la réflexion, illustration des idées, mobilisation de connaissances théoriques et, bien entendu, rigueur sur la forme »<a href="#cite_note-worldcat.org-6">[6]</a>.

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Évaluation_des_auteurs">Évaluation des auteurs</h3></div>

<a href="Michel_Onfray" title="Michel Onfray">Michel Onfray</a> écrit que la dissertation étant un exercice très exigeant, la baisse du niveau éducatif français affecte la dissertation plus que toute autre épreuve écrite du <a href="Baccalaur%C3%A9at_en_France" title="Baccalauréat en France">baccalauréat</a><a href="#cite_note-h1-32">[32]</a>. <a href="Pierre_Bourdieu" title="Pierre Bourdieu">Pierre Bourdieu</a> montre que la dissertation est un exercice exigeant car il exige une très bonne connaissance du cours, ainsi que de bonnes capacités de rédaction<a href="#cite_note-h1-32">[32]</a>.

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Notes_et_références">Notes et références</h2></div>

<li id="cite_note-1"><a href="#cite_ref-1">↑</a> Vincent Milliot et Olivier Wieviorka, <cite class="italique">Méthode pour le commentaire et la dissertation historiques</cite>, Armand Colin, <time class="nowrap" datetime="2011-05-18" data-sort-value="2011-05-18">18 mai 2011</time> (<a href="International_Standard_Book_Number" title="International Standard Book Number">ISBN</a> 978-2-200-27310-1, <a rel="nofollow" class="external text" href="https://books.google.fr/books?id=Fu3EDwcRMMgC&pg=PT32&dq=Dissertation+syst%C3%A8me+%C3%A9ducatif&hl=en&sa=X&ved=2ahUKEwillpa93-7uAhVR6uAKHZr6CNA4ChDoATAIegQICRAC#v=onepage&q=Dissertation%20&f=false">lire en ligne</a>)<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=M%C3%A9thode+pour+le+commentaire+et+la+dissertation+historiques&rft.pub=Armand+Colin&rft.aulast=Milliot&rft.aufirst=Vincent&rft.au=Wieviorka%2C+Olivier&rft.date=2011-05-18&rft.isbn=978-2-200-27310-1&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3ADissertation">.

</li>

<li id="cite_note-2"><a href="#cite_ref-2">↑</a> <cite class="italique">Pratiques</cite>, CRESEF, <time>2003</time> (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://books.google.fr/books?id=OI5LAAAAYAAJ&q=Dissertation+syst%C3%A8me+%C3%A9ducatif&dq=Dissertation+syst%C3%A8me+%C3%A9ducatif&hl=en&sa=X&ved=2ahUKEwihr6Hs5O7uAhVSOBoKHfy7D4g4PBDoATADegQIAhAC">lire en ligne</a>)<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=Pratiques&rft.pub=CRESEF&rft.date=2003&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3ADissertation">

</li>

<li id="cite_note-BOfév2004-3"><a href="#cite_ref-BOfév2004_3-0">↑</a> Note de service <abbr class="abbr" title="numéro">no</abbr> 2004-021 du <time class="nowrap" datetime="2004-02-02" data-sort-value="2004-02-02">2 février 2004</time> publiée dans le <a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.education.gouv.fr/bo/2004/7/default.htm">BO <abbr class="abbr" title="numéro">no</abbr> 7 du <time class="nowrap" datetime="2004-02-12" data-sort-value="2004-02-12">12 février 2004</time></a>, <abbr class="abbr" title="page(s)">p.</abbr> 286 définissant l'épreuve obligatoire d'histoire-géographie du baccalauréat général, séries ES, L et S, applicable à compter de la session 2005 de l'examen.

</li>

<li id="cite_note-BOfév2011-4"><a href="#cite_ref-BOfév2011_4-0">↑</a> Note de service <abbr class="abbr" title="numéro">no</abbr> 2010-267 du <time class="nowrap" datetime="2010-12-23" data-sort-value="2010-12-23">23 décembre 2010</time> définissant l'épreuve obligatoire d'histoire-géographie applicable à compter de la session 2012 des épreuves anticipées de l'examen en série S, publiée au <a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.education.gouv.fr/cid54851/mene1033347n.html">BO <abbr class="abbr" title="numéro">no</abbr> 5 du 3 février 2011</a>.

</li>

<li id="cite_note-5"><a href="#cite_ref-5">↑</a> Dominique Olivesi, <cite class="italique"><abbr class="abbr nowrap italique" title="opere citato (« dans l'ouvrage cité »)">op. cit.</abbr></cite>, <abbr class="abbr" title="page">p.</abbr> 25<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=op.+cit.Cat%C3%A9gorie%3APage+utilisant+le+mod%C3%A8le+op.+cit.&rft.aulast=Olivesi&rft.aufirst=Dominique&rft.pages=25&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3ADissertation">.

</li>

<li id="cite_note-worldcat.org-6">William Honvo, <cite class="italique">La dissertation d'économie : préparation aux concours avec méthode et sujets corrigés</cite>, dl 2020 (<a href="International_Standard_Book_Number" title="International Standard Book Number">ISBN</a> 978-2-8073-2847-1 et 2-8073-2847-4, <a href="Online_Computer_Library_Center" title="Online Computer Library Center">OCLC</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://worldcat.org/fr/title/1198603316">1198603316</a>, <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.worldcat.org/oclc/1198603316">lire en ligne</a>)<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=La+dissertation+d%27%C3%A9conomie+%3A+pr%C3%A9paration+aux+concours+avec+m%C3%A9thode+et+sujets+corrig%C3%A9s&rft.aulast=Honvo&rft.aufirst=William&rft.date=2020&rft.isbn=978-2-8073-2847-1&rft_id=info%3Aoclcnum%2F1198603316&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3ADissertation">

</li>

<li id="cite_note-:0-7">Tafsir al Ousseynou Samb, <cite class="italique">Comment réussir l'épreuve de dissertation ?: Règles de bases et méthode d'apprentissage + 30 sujets traités + 11 plans de sujets exposés + 50 sujets proposés</cite>, Editions L'Harmattan, <time class="nowrap" datetime="2017-05-15" data-sort-value="2017-05-15">15 mai 2017</time> (<a href="International_Standard_Book_Number" title="International Standard Book Number">ISBN</a> 978-2-14-003780-1, <a rel="nofollow" class="external text" href="https://books.google.fr/books?id=AKraDgAAQBAJ&pg=PA9&dq=Dissertation+syst%C3%A8me+%C3%A9ducatif&hl=en&sa=X&ved=2ahUKEwjo1P-S3e7uAhUN8BoKHTAvDkEQ6AEwA3oECAUQAg#v=onepage&q=Dissertation%20syst%C3%A8me%20%C3%A9ducatif&f=false">lire en ligne</a>)<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=Comment+r%C3%A9ussir+l%27%C3%A9preuve+de+dissertation+%3F%3A+R%C3%A8gles+de+bases+et+m%C3%A9thode+d%27apprentissage+%2B+30+sujets+trait%C3%A9s+%2B+11+plans+de+sujets+expos%C3%A9s+%2B+50+sujets+propos%C3%A9s&rft.pub=Editions+L%27Harmattan&rft.aulast=Samb&rft.aufirst=Tafsir+al+Ousseynou&rft.date=2017-05-15&rft.isbn=978-2-14-003780-1&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3ADissertation">

</li>

<li id="cite_note-8"><a href="#cite_ref-8">↑</a> Roger Bérard et André Wilhelm, <cite class="italique">Les méthodes de la dissertation</cite>, Dunod, <time>1971</time> (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://books.google.com/books?id=X8M0AQAAIAAJ&newbks=0&printsec=frontcover&dq=dissertation+conclusion+partielle&q=dissertation+conclusion+partielle&hl=en">lire en ligne</a>)<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=Les+m%C3%A9thodes+de+la+dissertation&rft.pub=Dunod&rft.aulast=B%C3%A9rard&rft.aufirst=Roger&rft.au=Wilhelm%2C+Andr%C3%A9&rft.date=1971&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3ADissertation">

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<li id="cite_note-9"><a href="#cite_ref-9">↑</a> Exemples : <abbr class="abbr indicateur-format format-pdf" title="Document au format Portable Document Format (PDF)">[PDF]</abbr> « <a rel="nofollow" class="external text" href="http://www2.ac-rennes.fr/crdp/doc/docadmin/sujets/examens/_0311155130_009.pdf"><cite style="font-style:normal;">Orientations pour la correction, baccalauréat 2009 Séries L/ES</cite></a> », sur www2.ac-rennes.fr ; « <a rel="nofollow" class="external text" href="http://artic.ac-besancon.fr/histoire_geographie/new_look/ipr/baccalaureat.htm"><cite style="font-style:normal;">Consignes de correction de l'épreuve écrite d'histoire et de géographie série ES-L-S 2005</cite></a> », sur artic.ac-besancon.fr.

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<li id="cite_note-10"><a href="#cite_ref-10">↑</a> « <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.ens.psl.eu/une-formation-d-exception/admission-concours/concours-voie-cpge/concours-voie-cpge-lettres/rapports"><cite style="font-style:normal;">Rapports et Sujets Concours Lettres | ENS</cite></a> », sur www.ens.psl.eu (consulté le <time class="nowrap" datetime="2024-08-02" data-sort-value="2024-08-02">2 août 2024</time>)

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<li id="cite_note-11"><a href="#cite_ref-11">↑</a> Inspection générale d'histoire et de géographie, « <a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.histoire.ac-versailles.fr/IMG/pdf/Orientations_HG_progr_T_et_bac_series_gene.pdf"><cite style="font-style:normal;">Orientations en histoire et en géographie pour la mise en œuvre des programmes des classes de terminales générales des lycées et pour la préparation de l'épreuve du baccalauréat (Séries ES, L et S)</cite></a> », sur histoire.ac-versailles.fr, <time class="nowrap" datetime="2006-12" data-sort-value="2006-12">décembre 2006</time>.

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<li id="cite_note-12"><a href="#cite_ref-12">↑</a> <abbr class="abbr indicateur-format format-pdf" title="Document au format Portable Document Format (PDF)">[PDF]</abbr> Bruno Suchaut, « <a rel="nofollow" class="external text" href="https://halshs.archives-ouvertes.fr/file/index/docid/260958/filename/08005.pdf"><cite style="font-style:normal;">La loterie des notes au bac : un réexamen de l’arbitraire de la notation des élèves</cite></a> », Institut de recherche sur l'Éducation de l'université de Dijon, <time>2008</time>. Des études semblables ont été menées antérieurement : Laugier et Weinberg en 1936 ; Pieron, Reuchlin et Bacher en 1962.

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<li id="cite_note-13"><a href="#cite_ref-13">↑</a> Pierre Merle, « <cite style="font-style:normal">Qu'est-ce qu'une notation éthique ? Fondements, principes et pratiques</cite> », Administration et éducation, <abbr class="abbr" title="numéro">no</abbr> 122 « La performance, sa mesure : enjeux éthiques »,‎ <time>2009</time>, <abbr class="abbr" title="pages">p.</abbr> 53-61<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rft.genre=article&rft.atitle=Qu%27est-ce+qu%27une+notation+%C3%A9thique+%3F+Fondements%2C+principes+et+pratiques&rft.jtitle=Administration+et+%C3%A9ducation&rft.issue=122&rft.aulast=Merle&rft.aufirst=Pierre&rft.date=2009&rft.pages=53-61&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3ADissertation">.

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<li id="cite_note-14"><a href="#cite_ref-14">↑</a> Thibaut Giraud, « <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.youtube.com/watch?v=86IqLbDrs50"><cite style="font-style:normal;">Les profs de philo notent-ils n'importe comment ? Une expérience sur un lot de copies-tests</cite></a> », sur Youtube (consulté le <time class="nowrap" datetime="2023-04-18" data-sort-value="2023-04-18">18 avril 2023</time>).

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<li id="cite_note-15"><a href="#cite_ref-15">↑</a> « <a rel="nofollow" class="external text" href="https://actuelmoyenage.wordpress.com/2016/06/16/les-clefs-du-bac-de-philo-par-thomas-daquin/"><cite style="font-style:normal;">Les clefs du bac de philo, par Thomas d’Aquin</cite></a> », sur Actuel Moyen Âge, <time class="nowrap" datetime="2016-06-16" data-sort-value="2016-06-16">16 juin 2016</time> (consulté le <time class="nowrap" datetime="2020-09-02" data-sort-value="2020-09-02">2 septembre 2020</time>).

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<li id="cite_note-:1-16">Philippe Deubel, Jean-Marc Huart, Marc Montoussé et Didier Vin-Datiche, <cite class="italique">100 fiches pour comprendre le système éducatif</cite>, Editions Bréal, <time>2007</time> (<a href="International_Standard_Book_Number" title="International Standard Book Number">ISBN</a> 978-2-7495-0744-6, <a rel="nofollow" class="external text" href="https://books.google.fr/books?id=bpTtULaqc18C&pg=PA12&dq=Dissertation+syst%C3%A8me+%C3%A9ducatif&hl=en&sa=X&ved=2ahUKEwifwLmp4O7uAhXU7eAKHc-tDZY4FBDoATAJegQIBxAC#v=onepage&q=Dissertation%20syst%C3%A8me%20%C3%A9ducatif&f=false">lire en ligne</a>)<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=100+fiches+pour+comprendre+le+syst%C3%A8me+%C3%A9ducatif&rft.pub=Editions+Br%C3%A9al&rft.aulast=Deubel&rft.aufirst=Philippe&rft.au=Huart%2C+Jean-Marc&rft.au=Montouss%C3%A9%2C+Marc&rft.au=Vin-Datiche%2C+Didier&rft.date=2007&rft.isbn=978-2-7495-0744-6&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3ADissertation">

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<li id="cite_note-17"><a href="#cite_ref-17">↑</a> Alain Lempereur, <cite class="italique">Négociations européennes: d'Henri IV à l'Europe des 27</cite>, A2C medias, <time>2008</time> (<a href="International_Standard_Book_Number" title="International Standard Book Number">ISBN</a> 978-2-916831-05-3, <a rel="nofollow" class="external text" href="https://books.google.fr/books?id=YQwjAQAAIAAJ&q=Dissertation+syst%C3%A8me+%C3%A9ducatif&dq=Dissertation+syst%C3%A8me+%C3%A9ducatif&hl=en&sa=X&ved=2ahUKEwimydqX4-7uAhUOxYUKHZGkBbY4HhDoATACegQIAxAC">lire en ligne</a>)<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=N%C3%A9gociations+europ%C3%A9ennes%3A+d%27Henri+IV+%C3%A0+l%27Europe+des+27&rft.pub=A2C+medias&rft.aulast=Lempereur&rft.aufirst=Alain&rft.date=2008&rft.isbn=978-2-916831-05-3&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3ADissertation">

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<li id="cite_note-18"><a href="#cite_ref-18">↑</a> Pierre-Augustin de Beaumarchais, « <a class="external text" href="https://fr.wikisource.org/wiki/Le_Barbier_de_S%C3%A9ville/Lettre_mod%C3%A9r%C3%A9e_sur_la_chute_et_la_critique_du_Barbier_de_S%C3%A9ville"><cite style="font-style:normal;">Lettre modérée sur la chute et la critique du Barbier de Séville</cite></a> », sur fr.wikisource.org (consulté le <time class="nowrap" datetime="2021-05-25" data-sort-value="2021-05-25">25 mai 2021</time>).

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<li id="cite_note-19"><a href="#cite_ref-19">↑</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.cafe.umontreal.ca/genres/n-disser.html">http://www.cafe.umontreal.ca/genres/n-disser.html</a>

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<li id="cite_note-20"><a href="#cite_ref-20">↑</a> Frank Lanot, Catherine Roux-Lanier, Daniel Pimbé et André Ropert, <cite class="italique">La Culture générale de A à Z</cite>, Hatier, <time class="nowrap" datetime="2004-01-21" data-sort-value="2004-01-21">21 janvier 2004</time> (<a href="International_Standard_Book_Number" title="International Standard Book Number">ISBN</a> 978-2-218-94748-3, <a rel="nofollow" class="external text" href="https://books.google.fr/books?id=6XUzVT4ZLmEC&pg=PT511&dq=Dissertation+syst%C3%A8me+%C3%A9ducatif&hl=en&sa=X&ved=2ahUKEwi-vOb_4-7uAhVpxoUKHfvhCmU4MhDoATAAegQIAxAC#v=onepage&q=Dissertation&f=false">lire en ligne</a>)<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=La+Culture+g%C3%A9n%C3%A9rale+de+A+%C3%A0+Z&rft.pub=Hatier&rft.aulast=Lanot&rft.aufirst=Frank&rft.au=Roux-Lanier%2C+Catherine&rft.au=Pimb%C3%A9%2C+Daniel&rft.au=Ropert%2C+Andr%C3%A9&rft.date=2004-01-21&rft.isbn=978-2-218-94748-3&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3ADissertation">

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<li id="cite_note-21"><a href="#cite_ref-21">↑</a> Note de service <abbr class="abbr" title="numéro">no</abbr> 2019-050 du <time class="nowrap" datetime="2019-04-18" data-sort-value="2019-04-18">18 avril 2019</time>, publiée au BOÉN du <time class="nowrap" datetime="2019-04-25" data-sort-value="2019-04-25">25 avril 2019</time>, « <a rel="nofollow" class="external text" href="http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Bac2021/66/6/NDS_Histoire_Geographie_E3C_1103666.pdf"><cite style="font-style:normal;">sur les épreuves communes de contrôle continu d'histoire géographie dans les voies générale et technologique, à compter de la session 2021 de l’examen du baccalauréat</cite></a> » <abbr class="abbr indicateur-format format-pdf" title="Document au format Portable Document Format (PDF) d'Adobe">[PDF]</abbr>, sur Éduscol.

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<li id="cite_note-22"><a href="#cite_ref-22">↑</a> « « <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=141199"><cite style="font-style:normal;">Épreuves communes de contrôle continu des enseignements de spécialité suivis uniquement pendant la classe de première de la voie générale – session 2021</cite></a> » », note de service <abbr class="abbr" title="numéro">no</abbr> 2019-059 du <time class="nowrap" datetime="2019-04-18" data-sort-value="2019-04-18">18 avril 2019</time> publiée au BOÉN <abbr class="abbr" title="numéro">no</abbr> 17 du <time class="nowrap" datetime="2019-04-25" data-sort-value="2019-04-25">25 avril 2019</time>.

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<li id="cite_note-23"><a href="#cite_ref-23">↑</a> « « <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.education.gouv.fr/bo/20/Special2/MENE2001791N.htm"><cite style="font-style:normal;">Épreuve de l’enseignement de spécialité « histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques » de la classe de terminale de la voie générale à compter de la session 2021 de l’examen du baccalauréat</cite></a> » », note de service <abbr class="abbr" title="numéro">no</abbr> 2020-025 du <time class="nowrap" datetime="2020-02-11" data-sort-value="2020-02-11">11 février 2020</time>, publiée au BOÉN spécial <abbr class="abbr" title="numéro">no</abbr> 2 du <time class="nowrap" datetime="2020-02-13" data-sort-value="2020-02-13">13 février 2020</time>.

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<li id="cite_note-24"><a href="#cite_ref-24">↑</a> Antoine Compagnon, <cite class="italique">Une question de discipline: Entretiens avec Jean-Baptiste Amadieu</cite>, Flammarion, <time class="nowrap" datetime="2013-10-02" data-sort-value="2013-10-02">2 octobre 2013</time> (<a href="International_Standard_Book_Number" title="International Standard Book Number">ISBN</a> 978-2-08-131514-3, <a rel="nofollow" class="external text" href="https://books.google.fr/books?id=ITIgAQAAQBAJ&pg=PT199&dq=Dissertation+syst%C3%A8me+%C3%A9ducatif&hl=en&sa=X&ved=2ahUKEwjo1P-S3e7uAhUN8BoKHTAvDkEQ6AEwCHoECAMQAg#v=onepage&q=Dissertation%20syst%C3%A8me%20%C3%A9ducatif&f=false">lire en ligne</a>)<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=Une+question+de+discipline%3A+Entretiens+avec+Jean-Baptiste+Amadieu&rft.pub=Flammarion&rft.aulast=Compagnon&rft.aufirst=Antoine&rft.date=2013-10-02&rft.isbn=978-2-08-131514-3&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3ADissertation">

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<li id="cite_note-25"><a href="#cite_ref-25">↑</a> Guy Konopnicki, <cite class="italique">L'âge démocratique</cite>, Grasset, <time class="nowrap" datetime="2014-04-01" data-sort-value="2014-04-01"><abbr class="abbr" title="premier">1er</abbr> avril 2014</time> (<a href="International_Standard_Book_Number" title="International Standard Book Number">ISBN</a> 978-2-246-39179-1, <a rel="nofollow" class="external text" href="https://books.google.fr/books?id=tKqmbmqLQtgC&pg=PT25&dq=Dissertation+syst%C3%A8me+%C3%A9ducatif&hl=en&sa=X&ved=2ahUKEwjo1P-S3e7uAhUN8BoKHTAvDkEQ6AEwBnoECAcQAg#v=onepage&q=Dissertation%20syst%C3%A8me%20%C3%A9ducatif&f=false">lire en ligne</a>)<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=L%27%C3%A2ge+d%C3%A9mocratique&rft.pub=Grasset&rft.aulast=Konopnicki&rft.aufirst=Guy&rft.date=2014-04-01&rft.isbn=978-2-246-39179-1&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3ADissertation">

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<li id="cite_note-26"><a href="#cite_ref-26">↑</a> Raphaël Confiant, <cite class="italique">Les ténèbres extérieures</cite>, L'Archipel, <time class="nowrap" datetime="2013-05-01" data-sort-value="2013-05-01"><abbr class="abbr" title="premier">1er</abbr> mai 2013</time> (<a href="International_Standard_Book_Number" title="International Standard Book Number">ISBN</a> 978-2-35905-107-0, <a rel="nofollow" class="external text" href="https://books.google.fr/books?id=syrVLLe-OgcC&pg=PT57&dq=Dissertation+syst%C3%A8me+%C3%A9ducatif&hl=en&sa=X&ved=2ahUKEwjo1P-S3e7uAhUN8BoKHTAvDkEQ6AEwCXoECAgQAg#v=onepage&q=Dissertation%20syst%C3%A8me%20%C3%A9ducatif&f=false">lire en ligne</a>)<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=Les+t%C3%A9n%C3%A8bres+ext%C3%A9rieures&rft.pub=L%27Archipel&rft.aulast=Confiant&rft.aufirst=Rapha%C3%ABl&rft.date=2013-05-01&rft.isbn=978-2-35905-107-0&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3ADissertation">

</li>

<li id="cite_note-27"><a href="#cite_ref-27">↑</a> Une description humoristique de l'exercice figure par exemple dans l'ouvrage collectif paru sous le titre Rire en philo aux éditions du petit pavé en 2017.

</li>

<li id="cite_note-28"><a href="#cite_ref-28">↑</a> « <a rel="nofollow" class="external text" href="https://monoskop.org/images/1/19/Levi-Strauss_Claude_Tristes_tropiques_1957.pdf"><cite style="font-style:normal;">Tristes tropiques</cite></a> » <abbr class="abbr indicateur-format format-pdf" title="Document au format Portable Document Format (PDF) d'Adobe">[PDF]</abbr>, sur Monoskop.

</li>

<li id="cite_note-29"><a href="#cite_ref-29">↑</a> <a href="Claude_L%C3%A9vi-Strauss" title="Claude Lévi-Strauss">Claude Lévi-Strauss</a>, <a href="Tristes_Tropiques" title="Tristes Tropiques">Tristes Tropiques</a>, chapitre VI.

</li>

<li id="cite_note-30"><a href="#cite_ref-30">↑</a> <a href="Beno%C3%AEt_Peeters" title="Benoît Peeters">Benoît Peeters</a>, Derrida, Paris, Flammarion, 2014, <a rel="nofollow" class="external text" href="https://books.google.fr/books?id=HE60AwAAQBAJ&pg=PP163&lpg=PP163&dq=derrida+dissertation+faire+le+singe&source=bl&ots=4TOhRXnqnJ&sig=I0wGzExA6KgaPUfp72q1YpomxdU&hl=fr&sa=X&ved=0ahUKEwjYqPvW2trTAhVLXBQKHfJrAOYQ6AEILjAB#v=onepage&q&f=false">lire le passage en ligne</a>.

</li>

<li id="cite_note-31"><a href="#cite_ref-31">↑</a> <a href="Pierre_Hadot" title="Pierre Hadot">Pierre Hadot</a>, <cite class="italique">La Philosophie comme manière de vivre</cite>, Paris, Le Livre de Poche, <abbr class="abbr" title="collection">coll.</abbr> « Biblio Essais », <time>2003</time> (<abbr class="abbr" title="première">1re</abbr> <abbr class="abbr" title="édition">éd.</abbr> 2001), 284 <abbr class="abbr" title="pages">p.</abbr> (<a href="International_Standard_Book_Number" title="International Standard Book Number">ISBN</a> 9782253943488), <abbr class="abbr" title="pages">p.</abbr> 81-84<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=La+Philosophie+comme+mani%C3%A8re+de+vivre&rft.place=Paris&rft.pub=Le+Livre+de+Poche&rft.aulast=Hadot&rft.aufirst=Pierre&rft.date=2003&rft.pages=81-84&rft.tpages=284&rft.isbn=9782253943488&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3ADissertation">.

</li>

<li id="cite_note-h1-32">Michel Onfray, <cite class="italique">La lueur des orages désirés</cite>, Grasset, <time class="nowrap" datetime="2007-10-24" data-sort-value="2007-10-24">24 octobre 2007</time> (<a href="International_Standard_Book_Number" title="International Standard Book Number">ISBN</a> 978-2-246-78032-8, <a rel="nofollow" class="external text" href="https://books.google.fr/books?id=Q0_RnGTHISUC&pg=PT75&dq=Dissertation+syst%C3%A8me+%C3%A9ducatif&hl=en&sa=X&ved=2ahUKEwifwLmp4O7uAhXU7eAKHc-tDZY4FBDoATAEegQIBhAC#v=onepage&q&f=false">lire en ligne</a>)<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=La+lueur+des+orages+d%C3%A9sir%C3%A9s&rft.pub=Grasset&rft.aulast=Onfray&rft.aufirst=Michel&rft.date=2007-10-24&rft.isbn=978-2-246-78032-8&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3ADissertation">

</li>

</ol></div>

</div>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Annexes">Annexes</h2></div>

/* start https://fr.wikipedia.org/ */

.mw-parser-output .autres-projets>.titre{text-align:center;margin:0.2em 0}.mw-parser-output .autres-projets>ul{margin:0;padding:0}.mw-parser-output .autres-projets>ul>li{list-style:none;margin:0.2em 0;text-indent:0;padding-left:24px;min-height:20px;text-align:left;display:block}.mw-parser-output .autres-projets>ul>li>a{font-style:italic}@media(max-width:720px){.mw-parser-output .autres-projets{float:none}}

/* end https://fr.wikipedia.org/ */

</style>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Bibliographie">Bibliographie</h3></div>

<ul><li>Pierre Saly et Jean-Paul Scot, <cite class="italique">La dissertation en histoire</cite>, Paris, <a href="Armand_Colin" title="Armand Colin">Armand Colin</a>, <abbr class="abbr" title="collection">coll.</abbr> « Cursus série Histoire », <time>1994</time>, 188 <abbr class="abbr" title="pages">p.</abbr> (<a href="International_Standard_Book_Number" title="International Standard Book Number">ISBN</a> 2-200-21550-9)<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=La+dissertation+en+histoire&rft.place=Paris&rft.pub=Armand+Colin&rft.aulast=Saly&rft.aufirst=Pierre&rft.au=Scot%2C+Jean-Paul&rft.date=1994&rft.tpages=188&rft.isbn=2-200-21550-9&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3ADissertation">.</li>

<li>Caroline Triaud, <cite class="italique">Composition, étude et commentaire de documents : histoire & géographie, baccalauréat L, ES, S</cite>, Paris, <a href="Vuibert" title="Vuibert">Vuibert</a>, <abbr class="abbr" title="collection">coll.</abbr> « Studio méthode », <time>1998</time>, 127 <abbr class="abbr" title="pages">p.</abbr> (<a href="International_Standard_Book_Number" title="International Standard Book Number">ISBN</a> 2-7117-6223-8)<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=Composition%2C+%C3%A9tude+et+commentaire+de+documents&rft.place=Paris&rft.pub=Vuibert&rft.stitle=histoire+%26+g%C3%A9ographie%2C+baccalaur%C3%A9at+L%2C+ES%2C+S&rft.aulast=Triaud&rft.aufirst=Caroline&rft.date=1998&rft.tpages=127&rft.isbn=2-7117-6223-8&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3ADissertation">.</li>

<li>Collectif, Dissertation sociologique, Armand Colin (Collection Cursus), 2000, (<a href="International_Standard_Book_Number" title="International Standard Book Number">ISBN</a> 2200251041)</li>

<li>Vincent Morineaux, <cite class="italique">Préparer les épreuves, la dissertation de géographie : CAPES et agrégations</cite>, Paris, Édition du Temps, <time>2001</time>, 141 <abbr class="abbr" title="pages">p.</abbr> (<a href="International_Standard_Book_Number" title="International Standard Book Number">ISBN</a> 2-84274-124-2)<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=Pr%C3%A9parer+les+%C3%A9preuves%2C+la+dissertation+de+g%C3%A9ographie&rft.place=Paris&rft.pub=%C3%89dition+du+Temps&rft.stitle=CAPES+et+agr%C3%A9gations&rft.aulast=Morineaux&rft.aufirst=Vincent&rft.date=2001&rft.tpages=141&rft.isbn=2-84274-124-2&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3ADissertation">.</li>

<li>Vincent Feré, <cite class="italique">Réussir la dissertation d'histoire pour Sciences-Po</cite>, Rosny-sous-Bois, Bréal éd., <abbr class="abbr" title="collection">coll.</abbr> « Méthode et conseils », <time>2002</time>, 239 <abbr class="abbr" title="pages">p.</abbr> (<a href="International_Standard_Book_Number" title="International Standard Book Number">ISBN</a> 2-7495-0074-5)<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=R%C3%A9ussir+la+dissertation+d%27histoire+pour+Sciences-Po&rft.place=Rosny-sous-Bois&rft.pub=Br%C3%A9al+%C3%A9d.&rft.aulast=Fer%C3%A9&rft.aufirst=Vincent&rft.date=2002&rft.tpages=239&rft.isbn=2-7495-0074-5&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3ADissertation">.</li>

<li>André Leblanc, <cite class="italique">Qu'est-ce qu'une dissertation ?</cite>, Paris, H & K, <abbr class="abbr" title="collection">coll.</abbr> « Méthodes », <time>2006</time>, <abbr class="abbr" title="deuxième">2e</abbr> <abbr class="abbr" title="édition">éd.</abbr>, 95 <abbr class="abbr" title="pages">p.</abbr> (<a href="International_Standard_Book_Number" title="International Standard Book Number">ISBN</a> 2-914010-96-6)<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=Qu%27est-ce+qu%27une+dissertation+%3F&rft.place=Paris&rft.pub=H+%26+K&rft.edition=2&rft.aulast=Leblanc&rft.aufirst=Andr%C3%A9&rft.date=2006&rft.tpages=95&rft.isbn=2-914010-96-6&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3ADissertation">.</li>

<li>Dominique Olivesi, <cite class="italique">Les épreuves d'histoire à l'entrée de Sciences Po : méthodologie, sujets corrigés et commentés</cite>, Paris, ellipses, <abbr class="abbr" title="collection">coll.</abbr> « Optimum », <time>2008</time>, <abbr class="abbr" title="deuxième">2e</abbr> <abbr class="abbr" title="édition">éd.</abbr>, 416 <abbr class="abbr" title="pages">p.</abbr> (<a href="International_Standard_Book_Number" title="International Standard Book Number">ISBN</a> 978-2-7298-3719-8)<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=Les+%C3%A9preuves+d%27histoire+%C3%A0+l%27entr%C3%A9e+de+Sciences+Po&rft.place=Paris&rft.pub=ellipses&rft.edition=2&rft.stitle=m%C3%A9thodologie%2C+sujets+corrig%C3%A9s+et+comment%C3%A9s&rft.aulast=Olivesi&rft.aufirst=Dominique&rft.date=2008&rft.tpages=416&rft.isbn=978-2-7298-3719-8&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3ADissertation">.</li>

<li>Anne Vibert (Université Stendhal-Grenoble 3), « <cite style="font-style:normal">Écriture d’invention et argumentation</cite> », Recherches & Travaux, <abbr class="abbr" title="numéro">no</abbr> 73,‎ <time>2008</time>, <abbr class="abbr" title="pages">p.</abbr> 35-87 (<a rel="nofollow" class="external text" href="http://recherchestravaux.revues.org/index339.html">lire en ligne</a>)<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rft.genre=article&rft.atitle=%C3%89criture+d%E2%80%99invention+et+argumentation&rft.jtitle=Recherches+%26+Travaux&rft.issue=73&rft.aulast=Vibert+%28Universit%C3%A9+Stendhal-Grenoble+3%29&rft.aufirst=Anne&rft.date=2008&rft.pages=35-87&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3ADissertation">.</li>

<li>Olivier Tinland, Guide de préparation au CAPES et à l'Agrégation de Philosophie, Paris, Ellipses, 2011.</li>

<li>Guy Poitry, Méthodologie de la dissertation littéraire, Lausanne, Réalités sociales, 2012 (<a href="International_Standard_Book_Number" title="International Standard Book Number">ISBN</a> 2881461476).</li>

<li>André Perrin, Pratique de la dissertation et de l'explication de texte en philosophie, Paris, Ellipses, 2016.</li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Liens_externes">Liens externes</h3></div>

<ul><li><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.ac-grenoble.fr/PhiloSophie/articles.php?lng=fr&pg=191">Pourquoi disserter en philosophie ?</a>, Académie de Grenoble</li>

<li><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.cafe.umontreal.ca/genres/n-disser.html">Histoire de la dissertation depuis ses origines médiévales</a></li>

<li><abbr class="abbr indicateur-format format-doc" title="Document Microsoft Word">[doc]</abbr> <a rel="nofollow" class="external text" href="http://epi.univ-paris1.fr/1161115394309/0/fiche___actualite/&RH=epi-037-conseils&RF=epi-037-conseils">La dissertation en sociologie</a></li>

<li>« <a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.education.gouv.fr/pid25047/n-5-du-3-fevrier-2011.html"><cite style="font-style:normal;">Bulletin officiel <abbr class="abbr" title="numéro">no</abbr> 5 de l'Éducation nationale française du 3 février 2011</cite></a> », sur education.gouv.fr.</li>

<li>Patrice Delpin (enseignant au collège de Saussure, en Suisse), « <a rel="nofollow" class="external text" href="http://icp.ge.ch/po/cliotexte/methodes/dissertation.historique.html"><cite style="font-style:normal;">La dissertation historique</cite></a> », sur icp.ge.ch.</li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Articles_connexes">Articles connexes</h3></div>

<ul><li><a href="Charles_Magloire_B%C3%A9nard" title="Charles Magloire Bénard">Charles Magloire Bénard</a> (auteur du Petit traité de la dissertation philosophique, 1866)</li>

<li><a href="Th%C3%A8se#Au_sens_philosophique,_rhétorique_et_logique_mathématique" title="Thèse">Thèse</a></li>

<li><a href="Essai" title="Essai">Essai</a></li></ul>

<ul id="bandeau-portail" class="bandeau-portail"><li> Portail de l’éducation </li> </ul></div><div><div class="zim-footer">

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</main>

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</body></html>